LOS GRANDES DESAFÍOS Y TAREAS QUE ESPERAN SOLUCIÓN : RENOVARSE O MORIR (CON SUERTE, VEGETAR)

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EN LOS PRÓXIMOS DÍAS, JUNTO CON INICIARSE LAS ACTIVIDADES DOCENTES, ASUMIRÁ EL NUEVO GOBIERNO QUE HA FORMULADO UN AMBICIOSO Y COMPLEJO PROGRAMA DE TRANSFORMACIONES EN EL ÁREA EDUCACIONAL.

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Centrado el Programa en la gratuidad, la calidad,  la desmunicipalización  y la inclusión, no dejará indiferente a las universidades estatales su desarrollo y aplicación.

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Mucho se ha comentado que dada la complejidad de lo prometido, y la existencia de poderosos intereses creados, el programa es aun bastante ambiguo y sólo cuando se envien los proyectos de ley respectivos se podrá tener una mejor información de lo que realmente se desea alcanzar.

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Sin embargo,  hay un aspecto que enlazado con todos los otros, no se puede eludir y es quizás es el más claro y específico de todos los enunciados : la calidad en todos los niveles del sistema educativo.

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Obviamente que entregar educación universitaria  gratuita a todos los estudiantes, empezando por los de más bajos ingresos (70%), resulta muy atractivo. Sin embargo, eso resulta ser un disparate si no se exige y controla la calidad y seriedad de los establecimientos, pues de otro modo todo terminaría en un subsidio a la ineficiencia y a la pérdida de tiempo y recursos de miles de jóvenes que carecen de una adecuada vocación de estudio.

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Ello sin duda llevará a la CNA a reformular sus criterios de evaluación centrándolos cada vez más en los verdaderos resultados del proceso educativo y abandonando progresivamente la excesiva atención puesta en los procedimientos formales, que si bien son necesarios, no constituyen la esencia del sistema educacional.

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Más aún, de persistir en estos criterios, paulatinamente se profundizarán los incentivos perversos que distorsionan el fin de formar profesionales bien preparados para enfrentar las exigencias del mercado laboral.

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Por ejemplo, el excesivo énfasis puesto por la actual CNA en  las tasas de deserción y las de titulación, constituyen un estímulo directo para que  las instituciones que captan a los alumnos de más bajos puntajes rebajen los niveles de exigencia al rendimiento de sus alumnos, en vez de subir los niveles de calidad en los procesos de selección y de formación de éstos.

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Quizás uno de los criterios que más ha contribuido a poner sobre la mesa de discusión han sido los exámenes universales que se han aplicado a los egresados de medicina en estos últimos años, poniendo en evidencia los déficits en la formación profesional  de los estudiantes durante toda la carrera.

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Ya existen síntomas graves también en el campo del Derecho, según lo expresado por la Corte Suprema  por la manifiesta y creciente  baja calidad de los abogados en su accionar ante los tribunales. Así también, los exámenes aplicados al cuerpo docente de Escuelas y Liceos exponen resultados excesivamente lamentables, al punto que muchos profesores ignoran las materias que deben enseñar y carecen de las destrezas que sus alumnos deben adquirir.

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Sin embargo, cualquiera que sea la opción que se adopte en los futuros procesos de acreditación, los aspectos procedimentales seguirán teniendo importancia pues son más fáciles de evaluar con un cierto grado de objetividad.

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En estas circunstancias, tanto  la UTEM y otras universidades deberán hacer esfuerzos mucho mayores para cumplir y satisfacer los requerimientos de la CNA, lo que exigirá una renovación tanto de los equipos de dirección  como de los académicos propiamente tales.

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Mientras tanto, miles de ojos estarán controlando lo que el gobierno proponga y disponga y los encargados ejecuten en estas materias.

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