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LEER COMPLETO EN : EL MERCURIO.COM/ COMITÉ MINISTERIAL
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LEER COMPLETO EN : EL MERCURIO.COM/ COMITÉ MINISTERIAL
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NOTA EDITOR : A pié de página se puede leer parte de la Cuenta Anual de Koljatic en la CNA.
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miércoles, 30 de abril de 2014
MARIO WEISSBLUTH ENTRA AL DEBATE DE AGENCIAS ACREDITADORAS
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DE FACEBOOK.COM
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DE FACEBOOK.COM
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"CNA advierte que cuatro agencias concentran 81% de acreditaciones de carreras. Según datos de la comisión, 298 programas solicitaron la certificación y sólo cuatro no la consiguieron."
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HAY VECES QUE A UNO LE DAN GANAS DE #%$%#/&.
HAY VECES QUE A UNO LE DAN GANAS DE #%$%#/&.
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¿Cómo puede ser aceptable un sistema de acreditación en que es el acreditado quien elije y le paga al acreditador? ¿Ud. se cachan los incentivos perversos que se esconden ahí?
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Mira oie, si no me acreditas esta carrera de Ingeniería de Ejecución en Flores de Bach la próxima ves no te contrato a tí, ¿viste? (^/^)
Mira oie, si no me acreditas esta carrera de Ingeniería de Ejecución en Flores de Bach la próxima ves no te contrato a tí, ¿viste? (^/^)
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martes, 29 de abril de 2014
U. de LAS AMÉRICAS DESPIDE A 130 TRABAJADORES POR DISMINUCIÓN DE MATRÍCULAS PESE A TENER CERCA DE 30.000 ALUMNOS
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CONTINUAR LEYENDO EN : EL MOSTRADOR.CL/ UDLA
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PILAR ARMANET, ACTUAL RECTORA Y EX ALTA DIGNATARIA DE DOS GOBIERNOS DE LA CONCERTACIÓN JUSTIFICA SITUACIÓN :
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En reunión con académicos y funcionarios, la nueva rectora del plantel, aseguró eL 28 de Abril que “están haciendo zumbar a las privadas porque estas le están quitando la tajada del león a las estatales”.
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Sobre su proyecto educativo, aseguró que desde ahora en la UDLA se fomentarán los centros de alumnos, para “crear comunidad”, y que se pondrá énfasis en la admisión, mejorando “cualitativamente” el ingreso.
.CONTINUAR LEYENDO EN : EL MOSTRADOR.CL/ UDLA
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CNA DENUNCIA EXTRAÑAS IRREGULARIDADES EN ACREDITACIONES DE CARRERAS POR AGENCIAS
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LEER COMPLETO EN : LA SEGUNDA/KOLJATIC/CNA
CNA denuncia "tremenda concentración" de procesos de acreditación en sólo 4 agencias.
"Hay instituciones que hacen todas sus acreditaciones sólo con una agencia... y para algunas agencias, más del 70% de las acreditaciones provienen de una sola institución", dijo el presidente de la CNA, Matko Koljatic. Una de estas empresas está en proceso de cierre por problemas económicos.
(...)
Si bien la CNA es la encargada de entregar la acreditación a las instituciones, son agencias privadas -existen 10 en el mercado- las que realizan el mismo procedimiento con las carreras y programas.
"Nos llama la atención que, de un total de más 300 procesos de acreditación de carreras y magísteres, sólo 4 no hayan sido acreditadas. Eso es como el 1%", dijo al dar su cuenta pública esta mañana.
Koljatic detalló que el año pasado CNA hizo dos estudios sobre cómo estaban operando las agencias acreditadoras, donde detectaron falencias. (...)
-¿Y cuál fue la conclusión?
-No muy buena.
Tomamos los mismos documentos que usaron ellos en el proceso de acreditación y realizamos el proceso con pares evaluadores nuestros... Y hubo casos en que no cuadró mucho.
Por eso, anunció, a partir de mayo se le comenzará a exigir a cada una de las agencias privadas -tal como lo establece la ley- que presenten al pleno de la CNA (la instancia máxima del organismo) la memoria con todo el detalle de sus operaciones. Hasta ahora, dicho material era revisado sólo por el Comité Consultivo de Agencias Acreditadoras, un organismo de menor jerarquía del organismo: "Si pillamos alguna irregularidad, podremos sancionar a estas agencias, así que vamos a hacer una revisión más en detalle desde el nivel más alto de la comisión de cada una de las memorias de las agencias".
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LEER COMPLETO EN : LA SEGUNDA/KOLJATIC/CNA
RECTOR U. TALCA, ALVARO ROJAS, INTERVIENE EN DEBATE DE ALTO NIVEL POLÍTICO-ACADÉMICO
"En la medida que lo público es lo privado, lo público perfectamente puede desaparecer".
La discusión sobre la educación pública versus la privada está en el debate hace tiempo. Pero sobre la mesa, desde que el ministro de Educación, Nicolás Eyzaguirre, dejó en claro que las universidades estatales tendrán un trato preferencial.
Aquí la máxima autoridad de la Universidad de Talca analiza el discurso de La Moneda, pero también cuenta una de las realidades a las que se vio enfrentada la educación superior pública: “Los rectores terminamos con una espada, donde a un lado estaba el mercado y por otro lado los grandes intereses”.
CONTINUAR LEYENDO EN : EL MOSTRADOR.CL/RECTOR U. TALCA
lunes, 28 de abril de 2014
MINISTRO EYZAGUIRRE Y CREACIÓN DE FIGURA DE INTERVENTOR PARA UNIVERSIDADES EN CRISIS
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UNA ALTERNATIVA PARA SALVAR INSTITUCIONES EN CRISIS O PARA DAR CONTINUIDAD DE ESTUDIOS EN CASO DE CIERRE DE UNIVERSIDADES.
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domingo, 27 de abril de 2014
Masones de toda América celebraron los 85 años de la Gran Logia Mixta de Chile
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"A diferencia de muchas logias tradicionales, para nosotros no hay diferencia entre la mujer y el hombre que desea trabajar en su crecimiento personal", dijo el gran maestro Waldo López Belmar.
El gran maestro, Waldo López Belmar, saludó a los dignatarios
presentes —quienes viajaron a Santiago a participar en el 8º Coloquio de
la Conferencia Masónica Americana (COMAM) realizada entre el 23 y 25 de
abril—, familiares, amigos e invitados que participaron junto a masones
y masonas que pertenecen a esta orden que cuenta con más de 40 Logias y
Triángulos, distribuidos dentro del territorio de Chile y Perú.
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El gran maestro abrió su mensaje señalando que "a diferencia de
muchas logias tradicionales, en este templo vosotros habéis podido
observar hombres y mujeres ocupando sitiales en la oficialidad. Porque
para nosotros no hay diferencia entre la mujer y el hombre que desea
trabajar en su crecimiento personal".
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Así también, recalcó que "llevamos
el apellido de logias progresistas, porque estamos permanentemente
viendo el futuro y adaptándonos a los cambios de la sociedad, sin
aferrarnos a antiguas leyes pero manteniendo los principios inalterables
que nos llevarán al crecimiento personal y al de la humanidad".
"Hoy disfrutamos de las ideas y acciones de aquellos hombres y
mujeres que en el pasado nos fueron dejando su impronta. Debemos seguir
su huella y abrir nuevos caminos de progreso, buscar medios de aunar
inquietudes para disminuir o acabar con las desigualdades de todo tipo
y, por sobre todo, esparcir las semillas de la comprensión, la
tolerancia y el entendimiento entre distintas ideas y convicciones",
expuso.
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En América Latina, la primera Gran Logia Mixta fue precisamente la
chilena, creada en 1929 gracias a los hermanos de la logia Hiram 65
quienes, conociendo la visita a nuestro país del destacado filósofo
hindú Curuppumullaje Jinarajadasa (miembro del Supremo Consejo Orden
Masónica Mixta Internacional), el 25 de febrero de ese año participaron
de la Consagración de la nueva Logia Mixta y, el mismo día, a las 21.30
horas, a la Ceremonia de Iniciación de los primeros postulantes entre
los que estuvieron Angélica Armengolli Castro, la cual fue iniciada esa
noche junto a su padre, Juan Armengolli Revello, su madre, Elcira
Castro, y su esposo, Jorge López.
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Según explicaron desde la organización en un comunicado, así nació la
primera Logia Mixta pionera en Chile, la cual recibe el nombre de
"Igualdad" concretándose a partir de ese día la sentida aspiración de
los hermanos de la Gran Logia de Chile de incorporar a la mujer en los
misterios de la Francmasonería.
La demanda por democratizar la educación superior: tareas pendientes
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Los anuncios del Gobierno en materia de reforma educacional han llevado al movimiento estudiantil a poner en debate una vez más el petitorio construido desde el año 2011, a fin de defender los principios que lo sustentaron de la amenaza latente del gatopardismo. Así, se podrá avanzar hacia la construcción de un proyecto educativo que ponga en su centro las necesidades del país.
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CONTINUAR LEYENDO EN : EL MOSTRADOR.COM
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FRASES FINALES PARA NO OLVIDAR:
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En el caso de los profesores, se ha estimado que más del 60% de los académicos del total de todas las Universidades chilenas carece de contrato de trabajo y se vincula con la Institución mediante el pago de honorarios por prestación de servicios, cifra que en las Universidades Privadas ajenas al CRUCH supera el 70%.
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Dicha realidad cuya consecuencia más evidente es lo que se ha denominado “profesores taxi”, tiene además de las naturales consecuencias en el plano de la precarización laboral y de las labores docentes e investigativas, un impacto insalvable en la constitución de organizaciones de académicos, quienes lejos de votar o participar de instancias deliberativas ni siquiera son en estricto rigor parte de la comunidad, al punto de que es fácil observar casos en los que casi exclusivamente la planta directiva de la Institución mantiene un vínculo laboral con esta.
KOLJATIC CONCUERDA CON MINEDUC EN LA NECESIDAD DE MEJORAR EL SISTEMA DE ACREDITACIÓN
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LOS ASPECTOS QUE SE REQUIERE MEJORAR EN
EL SISTEMA DE ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA
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Según Koljatic, el principal es la utilización de parámetros estándares para poder homologar las acreditaciones de unas universidades con otras, tal como se hace en otros países más desarrollados.
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Actualmente, de acuerdo a la ley en uso, esto no se puede lograr, pues se considera el progreso de las instituciones y no su estado real de avance, po lo que se puede producir que planteles con altos estándares presenten niveles de acreditación iguales o inferiores a otros con menor calidad.
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LEER COMPLETO EN : EL MERCURIO.COM/CUERPO C-8 /COLUMNA DERECHA.
sábado, 26 de abril de 2014
LOS CURIOSOS PROGRAMAS DE MAGISTER DE LA UTEM
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¿ Estarán acreditados ?
Magíster en Gestión y Promoción del Desarrollo Local
• Clases cada 15 días.
(Viernes de 19:00 a 22:00 y sábados de 09:30 a 16:30 horas)
• Fecha de Inicio: Primer semestre 2014
(Viernes de 19:00 a 22:00 y sábados de 09:30 a 16:30 horas)
• Fecha de Inicio: Primer semestre 2014
Magíster en Políticas Públicas y Seguridad Ciudadana
• Clases cada 15 días.
(Viernes de 19:00 a 22:00 y sábados de 09:30 a 16:30 horas)
• Fecha de Inicio: Primer semestre 2014
(Viernes de 19:00 a 22:00 y sábados de 09:30 a 16:30 horas)
• Fecha de Inicio: Primer semestre 2014
Magíster en Ciencia Política
• Clases dos veces a la semana de 19:00 a 22:00 horas.
• Fecha de Inicio: Primer semestre 2014
• Fecha de Inicio: Primer semestre 2014
INFORMACIONES
• Programa de Estudio de Políticas Públicas (PEPP)
• Facultad de Administración y Economía - UTEM
• Web: www.pepputem.cl / www.utem.cl
• Mail: difusionpepp@utem.cl - politicaspublicas@utem.cl
• Teléfonos: (56-2) 27877942 - 27877995
• Facultad de Administración y Economía - UTEM
• Web: www.pepputem.cl / www.utem.cl
• Mail: difusionpepp@utem.cl - politicaspublicas@utem.cl
• Teléfonos: (56-2) 27877942 - 27877995
RECTOR VICTOR PÉREZ, DESDE LA CÁTEDRA, LE GOLPEA LA MESA A LAS Ues. PRIVADAS.
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DE EL MOSTRADOR.CL : EL MOSTRADOR.CL
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"Mientras el paradigma fue la privatización, nunca escuchamos a las Ues. privadas hablar de este interés por lo público "
.DE EL MOSTRADOR.CL : EL MOSTRADOR.CL
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Rector Pérez en su cuenta de despedida: Ues privadas dicen ser "públicas" para recibir dinero estatal.
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DE LA SEGUNDA.COM
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Una dura crítica a las universidades privadas hizo el rector de la Universidad de Chile, Víctor Pérez, en su última cuenta pública, donde resumió sus ocho años de gestión.
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Habló del "no tan curioso requerimiento de universidades privadas para ser consideradas universidades públicas y tener el mismo tratamiento que las estatales, con el argumento que lo público no es sinónimo de estatal".
A su juicio, esto tiene que ver con que la Reforma Educacional, en el marco del "Nuevo Trato" a las universidades estatales, incluirá "un fondo de aporte basal permanente exclusivo para las universidades estatales y un fondo permanente de apoyo a las universidades estatales regionales".
"Ahora hay posibilidades ciertas de que el Estado asigne recursos a las universidades públicas. Es la búsqueda de ese dinero público lo que está detrás de este repentino requerimiento de las universidades privadas, recubierto con un elaborado ropaje conceptual", señaló Pérez en el discurso que dio en la Facultad de Economía y Negocios del plantel del Estado.
Contrastó esta situación con lo que a su juicio era el escenario anterior. "Mientras el paradigma fue la educación privada y el esquema fue la privatización de la educación superior, nunca las escuchamos hablar de este interés por lo público, ni menos cuando por años a las universidades públicas se nos atacaba ideológica, económica y políticamente, y se cuestionaba incluso nuestra existencia. Entonces, ser público sólo acarreaba costos, ningún beneficio".
"Esta discusión sobre cuán públicas son todas las universidades que existen en Chile nos parece de total irrelevancia. El Estado creó y tiene universidades estatales para realizar a través de ellas políticas públicas de educación. Si el Estado no tiene voluntad para sostener y desarrollar sus universidades estatales, debe asumir su responsabilidad y no seguir con la situación actual, donde está condenando a comunidades académicas y regiones del país. No es aceptable, por ejemplo, que el Estado tenga en la Región de Valparaíso dos universidades estatales que reciben menos de un tercio de los recursos públicos que las dos universidades privadas tradicionales de esa misma región", protestó.
Nuevo Trato enfrenta "escenario complejizado"
A la vez, aplaudió que "finalmente", el Nuevo Trato es parte del programa de Gobierno de la Presidenta Bachelet, luego de que desde que asumió la rectoría en 2006 -dijo- ha colocado el tema en agenda pública.
Pero advirtió que este Nuevo Trato enfrenta "un escenario complejizado", tanto por la postura de ciertas universidades privadas, como por las críticas a los supuestos "privilegios" de las universidades estatales, como reacción a las iniciativas que buscan sancionar el lucro en el sector.
Finalmente propuso crear una mesa de trabajo entre el Ministerio de Educación y el Consorcio de Universidades Estatales para que en los próximos 180 días se le presente al Gobierno una propuesta concreta sobre la materia y que esto figure en presupuesto nacional del próximo año.
viernes, 25 de abril de 2014
Carlos Peña: “Los que quieren ver en esto una reforma radical a la educación se van a desilusionar”
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El rector de la Universidad Diego Portales, critica la posición del ministro de Educación, quien, a juicio del académico, no ha podido establecer con claridad los lineamientos para llevar a cabo la futura reforma. “Eyzaguirre está atrapado en dos roles: uno confeso, el de ministro de Educación; el otro inconsciente: el anhelo de ser candidato a la Presidencia”, asegura. Además señala que el 21 de mayo se van a disipar todas las dudas sobre este tema y junto con ello, también van a desaparecer las ilusiones que hay puestas.
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SEGUIR LEYENDO EN : EL MOSTRADOR.COM
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FERNANDO LOLAS, CANDIDATO A RECTOR U. de CHILE, ANALIZA Y EXTIENDE CONCEPTO DE LUCRO
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DE EL MERCURIO.COM
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DE EL MERCURIO.COM
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Valor y precio, fines y medios.
Señor Director:
Hay cosas que tienen valor, pero no precio: la vida humana, la dignidad o la honra de las personas, la salud y el conocimiento. Son bienes que solo difícilmente pueden tener un equivalente transable en moneda.
Si bien se mira, se trata siempre de fines, no de medios. La vida humana es un fin y un bien en sí mismo. El conocimiento, el arte, la vida espiritual son valores que dan sentido a la existencia humana.
Lo banalizador del actual debate en materia educacional es que solamente se centra en medios y no en fines. Hablar de gratuidad exige explicar por qué es buena o a qué buen fin conduce. Pero pareciera que muchos repiten consignas sin detenerse a pensar sobre razones. No hay razonamiento profundo sobre aquello que daría sentido a esa medida.
No mejor lo tenemos con el manido tema de la calidad y la excelencia. El conocimiento y el saber son fines elevados. Hablar simplemente de calidad, sin explicitar por qué es necesaria o qué haremos con ella cuando la tengamos, y en la forma que la tengamos, es discurso vacuo.
Imaginemos un futuro utópico. Todos estudian gratuitamente, con independencia de sus méritos. Todos reciben la mejor calidad de educación que es dable concebir. Todo eso ¿será el paraíso? ¿Se habrá concluido todo debate? ¿Se detendrá la historia? Ciertamente que no. De educación, como de salud, nunca se tiene suficiente. Siempre se deseará más. Porque la esperanza, como la vida del deseo, es inagotable.
Los fines tienen valor. Se les puede poner precio, pero con ello se los degrada. Porque el precio es una manera de decir que son intercambiables por otros bienes. Por ejemplo, por el dinero, que es un bien universal. Pero solo un medio para acceder a buenos fines.
No hay que olvidar que las recompensas sociales no consisten solamente en dinero. También se paga en prestigio, en poder, en amor, en fama. Cuando se habla de lucro, como ganancia impropia, no debe pensarse solamente en dinero. Hay que tomar en cuenta estas otras formas de ganancia y de intercambio social.
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Fernando Lolas Stepke
.Hay cosas que tienen valor, pero no precio: la vida humana, la dignidad o la honra de las personas, la salud y el conocimiento. Son bienes que solo difícilmente pueden tener un equivalente transable en moneda.
Si bien se mira, se trata siempre de fines, no de medios. La vida humana es un fin y un bien en sí mismo. El conocimiento, el arte, la vida espiritual son valores que dan sentido a la existencia humana.
Lo banalizador del actual debate en materia educacional es que solamente se centra en medios y no en fines. Hablar de gratuidad exige explicar por qué es buena o a qué buen fin conduce. Pero pareciera que muchos repiten consignas sin detenerse a pensar sobre razones. No hay razonamiento profundo sobre aquello que daría sentido a esa medida.
No mejor lo tenemos con el manido tema de la calidad y la excelencia. El conocimiento y el saber son fines elevados. Hablar simplemente de calidad, sin explicitar por qué es necesaria o qué haremos con ella cuando la tengamos, y en la forma que la tengamos, es discurso vacuo.
Imaginemos un futuro utópico. Todos estudian gratuitamente, con independencia de sus méritos. Todos reciben la mejor calidad de educación que es dable concebir. Todo eso ¿será el paraíso? ¿Se habrá concluido todo debate? ¿Se detendrá la historia? Ciertamente que no. De educación, como de salud, nunca se tiene suficiente. Siempre se deseará más. Porque la esperanza, como la vida del deseo, es inagotable.
Los fines tienen valor. Se les puede poner precio, pero con ello se los degrada. Porque el precio es una manera de decir que son intercambiables por otros bienes. Por ejemplo, por el dinero, que es un bien universal. Pero solo un medio para acceder a buenos fines.
No hay que olvidar que las recompensas sociales no consisten solamente en dinero. También se paga en prestigio, en poder, en amor, en fama. Cuando se habla de lucro, como ganancia impropia, no debe pensarse solamente en dinero. Hay que tomar en cuenta estas otras formas de ganancia y de intercambio social.
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Fernando Lolas Stepke
NOTA EDITOR : Don Fernando Lolas, hace algunos años atrás fue profesor invitado de la UTEM para dictar una de las mejores clases magistrales escuchadas en su Salón de Honor.
EN TERCER DEBATE ALGUNOS CANDIDATOS A RECTOR DE LA U. DE CHILE SE ABREN A DAR MÁS PARTICIPACIÓN POLÍTICA A SUS ESTUDIANTES
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LEER COMPLETO EN : EL MERCURIO.COM/CANDIDATOS UdeCHILE
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SÓLO CECILIA SEPÚLVEDA, ENNIO VIVALDI Y GONZALO DÍAZ SE MOSTRARON PARTIDARIOS DE DAR PARTICIPACIÓN A LOS ALUMNOS EN UNA PRÓXIMA ELECCIÓN DE RECTOR.
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La mayoría coincidió en el anacronismo de 15 de las 16 universidades estatales que aún se rigen por los estatutos dictados por Pinochet, señalando que el sistema de gobernanza de la U. de Chile se podría hacer extensible a las otras 15 estatales.
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. LEER COMPLETO EN : EL MERCURIO.COM/CANDIDATOS UdeCHILE
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CRUCH DA POR SUPERADO QUIEBRE DE CONFIANZAS Y ASUME QUE SON MÁS LAS ASUNTOS QUE LOS UNEN QUE LOS QUE LOS SEPARA
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A LA SESIÓN DEL CONSEJO DE RECTORES ASISTIÓ FRANCISCO MARTÍNEZ, NUEVO JEFE DE EDUCACIÓN SUPERIOR, QUIEN REITERÓ ALGUNOS DE LOS DICHOS DEL MINISTRO EYZAGUIRRE.
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ACORDARON SEGUIR AVANZANDO EN LOS PUNTOS DE LA AGENDA EN LOS QUE HAY ACUERDO.
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LEER COMPLETO EN : EL MERCURIO.COM/CUERPO C - 7Giorgio Jackson le pone presión a Eyzaguirre y dice que es la hora de que los estudiantes “pasen a la ofensiva”
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Diputado RD apuesta a no seguir reaccionando a lo que diga el ministro..El ex dirigente del movimiento estudiantil instó al ministro de Educación a "precisar el periodo donde van a escuchar y recibir distintas propuestas, ser explícito –por eso creo que se han generado problemas–, o lo que están haciendo –que sería tremendamente perverso– es decir discursos distintos a las diferentes personas que llegan". .LEER COMPLETO EN : EL MOSTRADOR.CL/ JACKSON.
jueves, 24 de abril de 2014
DEBATE SOBRE LA REFORMA EDUCACIONAL EL MÍERCOLES 30 DE ABRIL A LAS 19:00 EN CASA CENTRAL
Importantes personalidades debatirán sobre la Reforma Educacional en la UTEM
En la Universidad Tecnológica Metropolitana, importantes personalidades del mundo político y económico debatirán sobre la Reforma Educacional que el Gobierno ha programado implementar en el corto plazo.
“Panel de Educación: Los Desafíos de la Reforma Educacional y el Desarrollo Territorial” convocará a la integrante de la Comisión de Educación de la Cámara Baja, Diputada Cristina Girardi; al presidente de la Comisión de Educación de la Asociación Chilena de Municipalidades, alcalde Gonzalo Navarrete; al asesor legislativo de la Fundación Jaime Guzmán, abogado Jorge Barrera Rojas; y al Presidente de la Asociación de Exportadores de Manufacturas (ASEXMA), Roberto Fantuzzi.
La actividad se desarrollará el miércoles 30 de abril a las 19.00 horas en el Salón de Honor de la Casa Central de la UTEM, ubicada en calle Dieciocho n.° 161, en la comuna de Santiago. La entrada es liberada.
El Panel de Educación es organizado por el Programa de Estudio de Políticas Públicas y su Observatorio de Políticas Públicas Prospecta País, y por el Centro de Transferencia Tecnológica y Vinculación de la Facultad de Administración y Economía de la Universidad.
“Panel de Educación: Los Desafíos de la Reforma Educacional y el Desarrollo Territorial” convocará a la integrante de la Comisión de Educación de la Cámara Baja, Diputada Cristina Girardi; al presidente de la Comisión de Educación de la Asociación Chilena de Municipalidades, alcalde Gonzalo Navarrete; al asesor legislativo de la Fundación Jaime Guzmán, abogado Jorge Barrera Rojas; y al Presidente de la Asociación de Exportadores de Manufacturas (ASEXMA), Roberto Fantuzzi.
La actividad se desarrollará el miércoles 30 de abril a las 19.00 horas en el Salón de Honor de la Casa Central de la UTEM, ubicada en calle Dieciocho n.° 161, en la comuna de Santiago. La entrada es liberada.
El Panel de Educación es organizado por el Programa de Estudio de Políticas Públicas y su Observatorio de Políticas Públicas Prospecta País, y por el Centro de Transferencia Tecnológica y Vinculación de la Facultad de Administración y Economía de la Universidad.
MINISTRO EYZAGUIRRE PROPONE CAMBIOS EN LA GOBERNANZA DE LAS Ues. y PONER LÍMITES AL MARKETING
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" ES NECESARIO QUE HAGAMOS AJUSTES EN LA GOBERNANZA DE LAS UNIVERSIDADES "
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Explicando que buscará un modelo para que los grupos que toman las decisiones en los planteles estatales representen el interés de toda la sociedad.
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"Esto se dificulta cuando hay captura del gobierno de turno, la comunidad académica o un grupo de interés".
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"Queremos que la democracia (al interior) germine más ".
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LEER COMPLETO EN : EL MERCURIO.CL/ CUERPO C-8
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Eyzaguirre en la cuerda floja: entre el establishment y la calle.
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El hábil juego de piernas del ministro empieza a caldear los ánimos.
El titular de Educación camina por una cornisa donde hay múltiples intereses en juego. Hasta el momento, se ha dedicado a calmar los temores de la elite –aclarando, por ejemplo, que el Estado seguirá financiando proyectos confesionales–, pero al mismo tiempo ha encendido las alarmas de la calle, la que considera que la mantención del sistema de vouchers perpetuará un sistema de mercado en la educación. Los estudiantes ya anunciaron la primera marcha del movimiento para el próximo 8 de mayo.
El titular de Educación camina por una cornisa donde hay múltiples intereses en juego. Hasta el momento, se ha dedicado a calmar los temores de la elite –aclarando, por ejemplo, que el Estado seguirá financiando proyectos confesionales–, pero al mismo tiempo ha encendido las alarmas de la calle, la que considera que la mantención del sistema de vouchers perpetuará un sistema de mercado en la educación. Los estudiantes ya anunciaron la primera marcha del movimiento para el próximo 8 de mayo.
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LEER COMPLETO EN : EL MOSTRADOR.CL
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CONTINUA POLÉMICA POR CONFESIONALIDAD Vs. PLURALISMO : TRES NUEVOS POLEMISTAS SE INCORPORAN AL DEBATE
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Señor Director:
El rector Ignacio Sánchez, en su polémica con el profesor Agustín Squella, ha abierto nuevas aristas que son interesantes de debatir. Hay que distinguir entre el pluralismo del sistema, que es más bien su variedad, y el pluralismo de cada universidad, tanto en sus orientaciones como en la composición de su alumnado y autoridades.
Lo que todos debemos comenzar a aceptar es que 30 años de libertinaje en la educación superior produjeron un verdadero caos: universidades de alto, medio y nulo pluralismo; 75% de 15 mil carreras sin acreditar; un Aporte Fiscal Directo (AFD) asignado a la PUC y a la U. de Concepción por meros criterios históricos que hoy ya no obedecen a ningún criterio razonable; un CRUCh cuya composición ya no resiste análisis; una red de universidades estatales estrangulada burocráticamente, en las cuales el Estado deliberadamente dejó de invertir por 30 años, con la U. de Chile desmembrada y su educación técnica regalada al sector privado; un Aporte Fiscal Indirecto (AFI) que tampoco resiste análisis, y la educación técnica superior divorciada de la educación media y de la universitaria.
El sistema deberá reordenarse gradual, pero significativamente, incluyendo su estructura de financiamiento.
En este proceso, nos parece evidente que el Estado tiene el deber, por razones de pluralismo y proyectos estratégicos, de invertir en su propia red de instituciones, para darles el mismo sitial que tienen en los países avanzados.
Mario Waissbluth
Presidente Educación 2020
DEBATE INICIADO POR EX RECTOR DE U. de VALPO. SE PROFUNDIZA
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1.- MARIO WAISSBLUTH : UN ENFOQUE PRAGMÁTICO
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Señor Director:
El rector Ignacio Sánchez, en su polémica con el profesor Agustín Squella, ha abierto nuevas aristas que son interesantes de debatir. Hay que distinguir entre el pluralismo del sistema, que es más bien su variedad, y el pluralismo de cada universidad, tanto en sus orientaciones como en la composición de su alumnado y autoridades.
Lo que todos debemos comenzar a aceptar es que 30 años de libertinaje en la educación superior produjeron un verdadero caos: universidades de alto, medio y nulo pluralismo; 75% de 15 mil carreras sin acreditar; un Aporte Fiscal Directo (AFD) asignado a la PUC y a la U. de Concepción por meros criterios históricos que hoy ya no obedecen a ningún criterio razonable; un CRUCh cuya composición ya no resiste análisis; una red de universidades estatales estrangulada burocráticamente, en las cuales el Estado deliberadamente dejó de invertir por 30 años, con la U. de Chile desmembrada y su educación técnica regalada al sector privado; un Aporte Fiscal Indirecto (AFI) que tampoco resiste análisis, y la educación técnica superior divorciada de la educación media y de la universitaria.
El sistema deberá reordenarse gradual, pero significativamente, incluyendo su estructura de financiamiento.
En este proceso, nos parece evidente que el Estado tiene el deber, por razones de pluralismo y proyectos estratégicos, de invertir en su propia red de instituciones, para darles el mismo sitial que tienen en los países avanzados.
Mario Waissbluth
Presidente Educación 2020
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2.- JORGE PEÑA VIAL : UN ENFOQUE TEÓRICO, O LA CONFESIONALIDAD DE LOS NO CONFESIONALES.
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Señor Director:
Agustín Squella ha enfatizado que el pluralismo en las universidades del Estado es una exigencia perentoria que no cabe pedir a universidades católicas o confesionales deudoras de un determinado ideario.
Según este planteamiento, pareciera que el pluralismo es monopolio de las estatales, situadas por encima del bien y el mal, y de algunas universidades privadas que voluntariamente así se lo propusieran. El profesor Squella parece no darse cuenta de que siempre todos, sean cuales sean nuestras intenciones de estar abiertos a diversas doctrinas, estamos insertos en una determinada tradición intelectual.
Como ha planteado Alasdair MacIntyre, hay tres grandes tradiciones de pensamiento; y aquella que se presenta a sí misma como del todo objetiva, neutral y pluralista, es la moderna ilustrada racionalista, que como tal es también una tradición de pensamiento, aunque no se esté consciente de ello por considerarse del todo abstracta, racional, atemporal y sin raíces históricas determinadas. Pero ella forma parte del ideal racionalista de origen ilustrado que persiste hasta hoy. Lo queramos o no, todos los profesores y universidades somos deudores de determinadas tradiciones de pensamiento, ya sea de la tradición católica-tomista, de la moderna-racionalista o de la posmoderna-genealógica.
No podemos sustraernos a los desarrollos de concretas y determinadas tradiciones de pensamiento, porque debemos reconocernos formando parte de ella.
Lo que sí cabe es el diálogo y la discusión intelectual entre las diferentes tradiciones y ella debe darse en toda universidad que merezca el nombre de tal. Así, una universidad, ya sea católica o estatal, debe enseñar tanto a Aristóteles, Kant o Nietzsche (representantes paradigmáticos de las tres tradiciones), porque los tres de alguna manera han forjado nuestra actual condición histórica y cultural y no pueden ignorarse.
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Pero es una falacia considerar que solo algunos aceptan la diversidad y están abiertos a todas las doctrinas, mientras los otros tienen dependencias que les imposibilitan una mirada pluralista.
Jorge Peña Vial
Director del Instituto de Filosofía, U. de los Andes
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3.- SAMUEL FERNÁNDEZ : BREVE, PERO AL HUESO.
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Señor Director:
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Todo proyecto educativo parte de ciertas convicciones acerca de lo que es el ser humano y de lo que es la sociedad. Entonces, no hay proyecto educativo sin presupuestos, es decir, sin convicciones previas o, por decirlo de otro modo, sin "creencias" previas.
.En este sentido, todas las universidades son confesionales: unas confiesan una cosa, y otras confiesan otra. De hecho, agnósticos, creyentes y no creyentes tenemos en común que no podemos pensar sin presupuestos.
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Samuel Fernández
Profesor UC
Agustín Squella ha enfatizado que el pluralismo en las universidades del Estado es una exigencia perentoria que no cabe pedir a universidades católicas o confesionales deudoras de un determinado ideario.
Según este planteamiento, pareciera que el pluralismo es monopolio de las estatales, situadas por encima del bien y el mal, y de algunas universidades privadas que voluntariamente así se lo propusieran. El profesor Squella parece no darse cuenta de que siempre todos, sean cuales sean nuestras intenciones de estar abiertos a diversas doctrinas, estamos insertos en una determinada tradición intelectual.
Como ha planteado Alasdair MacIntyre, hay tres grandes tradiciones de pensamiento; y aquella que se presenta a sí misma como del todo objetiva, neutral y pluralista, es la moderna ilustrada racionalista, que como tal es también una tradición de pensamiento, aunque no se esté consciente de ello por considerarse del todo abstracta, racional, atemporal y sin raíces históricas determinadas. Pero ella forma parte del ideal racionalista de origen ilustrado que persiste hasta hoy. Lo queramos o no, todos los profesores y universidades somos deudores de determinadas tradiciones de pensamiento, ya sea de la tradición católica-tomista, de la moderna-racionalista o de la posmoderna-genealógica.
No podemos sustraernos a los desarrollos de concretas y determinadas tradiciones de pensamiento, porque debemos reconocernos formando parte de ella.
Lo que sí cabe es el diálogo y la discusión intelectual entre las diferentes tradiciones y ella debe darse en toda universidad que merezca el nombre de tal. Así, una universidad, ya sea católica o estatal, debe enseñar tanto a Aristóteles, Kant o Nietzsche (representantes paradigmáticos de las tres tradiciones), porque los tres de alguna manera han forjado nuestra actual condición histórica y cultural y no pueden ignorarse.
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Pero es una falacia considerar que solo algunos aceptan la diversidad y están abiertos a todas las doctrinas, mientras los otros tienen dependencias que les imposibilitan una mirada pluralista.
Jorge Peña Vial
Director del Instituto de Filosofía, U. de los Andes
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3.- SAMUEL FERNÁNDEZ : BREVE, PERO AL HUESO.
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Señor Director:
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Todo proyecto educativo parte de ciertas convicciones acerca de lo que es el ser humano y de lo que es la sociedad. Entonces, no hay proyecto educativo sin presupuestos, es decir, sin convicciones previas o, por decirlo de otro modo, sin "creencias" previas.
.En este sentido, todas las universidades son confesionales: unas confiesan una cosa, y otras confiesan otra. De hecho, agnósticos, creyentes y no creyentes tenemos en común que no podemos pensar sin presupuestos.
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Samuel Fernández
Profesor UC
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