CONTRALORÍA APRUEBA CONTRATO SERVICIOS DE ASEO CON OBSERVACIONES

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	. DICTAMEN N° 8.796 Fecha: 02-II-2015 Esta Entidad de Control ha dado curso al decreto del epígrafe, mediante el cual se adjudica la propuesta pública para contratar el servicio de auxiliares de portería para la Universidad Tecnológica Metropolitana, por ajustarse a derecho. . No obstante, cumple con hacer presente que, en lo sucesivo, esa casa de estudios deberá incorporar en los actos administrativos sobre esta materia el imperativo final “publíquese en el Sistema de Información de Compras y Contratación Pública”, omitido en esta oportunidad, a fin de dar cumplimiento a lo dispuesto en el N° 5 de la letra b) del artículo 57 del decreto N° 250, de 2004, del Ministerio de Hacienda, que aprueba el reglamento de la ley N° 19.886. . Con el alcance que antecede, se ha tomado razón del acto administrativo señalado. . Saluda atentamente a Ud. . Patricia Arriagada Villouta Contralor General de la República  Subrogante .

Expertos derriban siete mitos de los mejores sistemas educativos del mundo

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Los países de América Latina están lejos de lograrlo, según indican sus malos resultados, año tras año, en el informe PISA, que compara el nivel educativo de cerca de medio millón de adolescentes de 15 años en 65 países y es elaborado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

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Expertos de la OCDE analizan siete mitos desmentidos por las pruebas PISA.

MITO 1. LOS ESTUDIANTES DE HOGARES MÁS POBRES TENDRÁN PEOR RENDIMIENTO

Los adolescentes en desventaja desde el punto de vista socioeconómico pueden lograr muy buenos resultados, según Andreas Schleicher, jefe de educación en la OCDE.

Los resultados de PISA muestran que el 10% de los estudiantes de 15 años de familias más pobres en Shanghái, China, tienen mejores resultados en matemáticas que el 10% más privilegiado de la misma edad en Estados Unidos y varios países europeos, señaló Schleicher.

MITO 2. LO IMPORTANTE ES CUÁNTO SE GASTA EN EDUCACIÓN

“El éxito de un sistema educativo ya no es el resultado de cuánto dinero se gasta sino en qué se gasta”, señaló Schleicher a la BBC.

Corea del Sur es uno de los países con mejores resultados de la OCDE, pero gasta bastante menos que el promedio de los países de esta organización.

Y Eslovaquia gasta cerca de US$53.000 por estudiante entre los 6 y 15 años, pero tiene resultados similares que Estados Unidos, donde el gasto por estudiante es de US$115.000.

Los mejores resultados obedecen a varios factores, pero uno clave es el gasto en los profesores.

“Entre esos factores, invertir en la calidad de los profesores destaca entre los más importantes”, le dijo Salinas a BBC Mundo.

Un ejemplo según el experto de PISA es el sistema desarrollado por Singapur en los años noventa para seleccionar, capacitar y remunerar a los profesores.

“Este sistema incluye el financiamiento completo de los estudios universitarios para los estudiantes de pedagogía, un salario docente (inicial y a lo largo de la carrera) competitivo comparado con otras profesiones, e incentivos al desempeño y al desarrollo profesional de los profesores, entre otros.(http://www.pearsonfoundation.org/oecd/singapore.html).

MITO 3. LAS CLASES CON MENOS ALUMNOS SON MEJORES

La reducción de los grupos ha sido una de las principales causas del aumento en el gasto por estudiante en muchos países en la última década, señala Schleicher.

Pero los resultados de PISA no revelan una correlación entre el tamaño de las clases y el rendimiento.

MITO 4. EQUIDAD VS. SELECCIÓN ACADÉMICA

Muchos creen que un sistema no selectivo promueve la equidad, mientras que un sistema basado en la selección según el rendimiento académico promueve la excelencia.

Sin embargo, las comparaciones internacionales muestran que la equidad no es incompatible con la mejor calidad. Los sistemas educativos con mejores resultados combinan ambos factores.

Ninguno de los países con altos niveles de estratificación está entre los primeros en rendimiento.

El éxito del sistema educativo depende de factores cuya contribución individual no siempre es fácil de determinar, según Alfonso Echazarra.

Y la clave, nuevamente, es invertir en los profesores.

MITO 5. EL MUNDO DIGITAL REQUIERE AGREGAR MATERIAS NUEVAS

“El mundo moderno no nos premia por lo que sabemos, sino por lo que podemos hacer con lo que sabemos”, le dijo Schleicher a la BBC.

Cuando se puede acceder a tanto contenido en Google y las habilidades se están digitalizando y los trabajos cambian rápidamente, el foco debe ser que los alumnos puedan manejar formas complejas de pensar y trabajar y se conviertan en lifelong learners, personas que tienen el hábito del aprendizaje de por vida, agrega Schleicher.

Los sistemas educativos con mejores resultados no tienen currículos vastos pero de poca profundidad, sino que se concentran en enseñar unas pocas materias en gran profundidad.

MITO 6. PARA TENER ÉXITO HAY QUE NACER CON TALENTO

Algunos psicólogos en el pasado sostenían que el rendimiento académico depende más de la inteligencia heredada, que del esfuerzo.

Una comparación de estudiantes en las pruebas PISA indica que los profesores en general esperan menos de los estudiantes de hogares con mayor desventaja socioeconómica. Y muchas veces son los propios estudiantes y sus padres los que tienen bajas expectativas.

“Es poco probable que un sistema educativo logre situarse a la par de los países con mejores resultados mientras no acepte que todos los adolescentes pueden rendir a niveles muy altos”, le dijo Schleicher a la BBC.

MITO 7. LA INMIGRACIÓN BAJA EL NIVEL

Integrar estudiantes de diferentes comunidades en el sistema educativo puede ser un desafío para muchos países.

Sin embargo, los resultados de PISA muestran que no hay una correlación entre el porcentaje de estudiantes de familias inmigrantes y el rendimiento a nivel general para ese país, afirma Schleicher.

Incluso los alumnos con experiencias similares de inmigración pueden tener resultados muy diferentes. Ello muestra que más importante que de dónde vienen los estudiantes, es a qué colegio van.

PISA maneja el concepto de “estudiantes resilientes”, que “a pesar de provenir de familias socioeconómicamente desaventajadas, se sobreponen a sus circunstancias de origen y alcanzan resultados educativos de excelencia”, explicó Salinas a BBC Mundo.

LEER COMPLETO EN : EL MOSTRADOR.COM / SIETE MITOS EDUCATIVOS

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Recursos CAE: 13 Ues del Consejo de Rectores recibieron $1.500 millones menos en 2014

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Se trata de instituciones regionales a excepción de la U. de Santiago. La que contó con menos financiamiento el año pasado fue la U. de Tarapacá, que pasó de mil millones a sólo $332 millones.

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El académico de la U. Diego Portales, José Joaquín Brunner explica que la situación se debe a que "estas universidades regionales del Consejo de Rectores tienen como primer recurso no el CAE, sino que sus alumnos recurren al Fondo Solidario, y la mayoría lo primero que hace es ir a ese fondo que administra cada universidad y por ahí tienen su principal apoyo".

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Las que suben

Pero el panorama no es tan perjudicial para los planteles regionales. De hecho, la U de Los Lagos, del Cruch, es la institución que concentra la mayor alza de recursos. Si en 2013 el financiamiento fue de $303 millones por CAE, el año pasado la cifra ascendió a $492 millones, es decir un 62% más.

Le sigue la UTEM, que aumentó su financiamiento en 47%, alcanzando los $160 millones. 

 La misma situación ocurrió con la U. de Playa Ancha que tuvo $ 153 millones más que en 2013.

LEER COMPLETO EN : LA SEGUNDA.COM / CRÉDITO AVAL ESTADO

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COMPLEJIDAD DE REFORMAS A SISTEMA UNIVERSITARIO PUEDEN RETRASAR ENVIO DE PROYECTOS PARA SEGUNDO SEMESTRE 2015

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POR COMPLEJIDADES FINANCIERAS, ADMINISTRATIVAS  E INSTITUCIONALES

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EN DESARROLLO

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El Sr. Schillings, 'amigui' de importantes autoridades UTEM amenaza a PUC con expropiación.

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RECTOR PUC Y OTROS LE ESPONDEN DURAMENTE

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Schilling y aborto: Si hay que expropiar la UC por un interés superior, habrá que hacerlo.  El diputado del PS señaló que "así como los parlamentarios no están sobre la ley, los curitas y las universidades tampoco".

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LEER COMPLETO EN : LA SEGUNDA.COM / SCHILLING

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Rector de la UC responde a diputado Schilling: "Sus palabras son intolerantes y totalitarias"

Ignacio Sánchez sostuvo que el proyecto respecto al aborto "no lo legaliza, sino que lo despenaliza (...) y nosotros estamos diciendo que nadie se va a poner fuera de la ley".

LEER COMPLETO EN : LA SEGUNDA.COM / RECTOR PUC

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Schilling retrocede en dichos sobre UC por aborto y dice que habló "medio en broma"

No obstante, el legislador socialista criticó afirmaciones del cardenal Ricardo Ezzati sobre el proyecto del Gobierno para despenalizar la interrupción del embarazo, y aludió a la "Ley de Culto".

LEER COMPLETO EN :  LA SEGUNDA.COM / SCHILLING RETROCEDE

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Presidente de la FEUC: "Una universidad tiene todo el derecho a plantear que una ley es injusta"

En medio del debate público sobre el proyecto que despenaliza el aborto, Ricardo Sande expresó su respaldo al rector de la UC y rechazó los "ataques dirigidos a una universidad que piensa distinto al Gobierno de turno. Eso no es ningún crimen".

LEER COMPLETO EN : LA SEGUNDA.COM / PRESIDENTE FEUC

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 EN DESARROLLO

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ANÁLISIS DE ESTADOS FINANCIEROS DE UNIVERSIDADES DESTACA FUERTES DIFERENCIAS DE RECURSOS

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LAS 25 UNIVERSIDADES DEL CRUCH CAPTARON EL AÑO 2013 LA SUMA DE  309.000 MILLONES DE PESOS, EQUIVALENTES A UN 98% DEL GASTO FISCAL
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LOS ARANCELES APORTAN UN 45% DE LOS INGRESOS DEL CRUCH
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EN CAMBIO EN LAS DEL G-8 ESTE RUBRO APORTA UN 84% DE SUS INGRESOS.
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U. ARCIS CIERRA ADMISIÓN A CUATRO CARRERAS Y LOGRA INSCRIBIR A UN 35% DE SUS ALUMNOS ANTIGUOS

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PEDAGOGÍA CASTELLANO, ANTROPOLOGÍA, CIENCIAS POLÍTICAS Y FILOSOFÍA.
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ALUMNOS TRASPASADOS DESDE U. DEL MAR PIDEN OTRA ASIGNACIÓN
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Trabajadores de Universidad completan cuatro meses sin sueldos y suspenden actividades laborales.
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Resto de Programas será evaluado en Marzo dada la baja de postulaciones debido a la pérdida del CAE para alumnos nuevos.
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Ralph Wolff, experto mundial: "Sería bueno que Chile evalúe lo que ha hecho hasta ahora en acreditación"

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Investigador asegura que "hay áreas de mejoras" en el modelo nacional
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Ralph Wolff durante 17 años presidió una de las 6 agencias norteamericanas dedicadas al tema y hoy es miembro del Consejo Internacional de Aseguramiento de la Calidad Universitaria.

Está en pleno desarrollo de un modelo para evaluar de manera más efectiva la calidad de la educación superior en base a estándares internacionales y, en esa calidad, llegó a Chile para dictar una serie de conferencias sobre el tema, invitado por la Universidad de Las Américas.

-¿Como ve usted la acreditación universitaria en nuestro país?

-Es un proceso relativamente nuevo que partió recién en 2006 y que está en desarrollo. En Estados Unidos este proceso ya lleva más de 100 años y en Europa hay una red de acreditación entre las naciones.

Acá hay una democratización de la educación superior, en que cada vez entran más personas que antes no tenían acceso y muchas veces tienen menos preparación, por lo que la acreditación debe acomodarse a ese nuevo escenario.

-¿De qué manera se acomoda?

-Definiendo estándares de calidad para diferentes tipos de institución, de acuerdo al perfil de los estudiantes. En Estados Unidos tenemos por un lado Stanford y Harvard, que son instituciones de excelencia con procesos de selección muy estrictos, pero también está la universidad de San Francisco que sirve a otro tipo de público, que trabaja, no es tan joven y son primera generación con estudios superiores.

Parece necesario que los evaluadores pares tengan más capacitación para hacer un trabajo más profesional, porque los estándares que se están aplicando al parecer son bastante generales.

LEER  COMPLETO EN : LA SEGUNDA.COM / EXPERTO ACREDITACIÓN

NOTA EDITOR : De la recomendación de distinguir el tipo de casas de estudio se desprende el porqué lo invitó la U. de Las Américas : ¿¿Empezar a hacer Lobby frente a la nueva Ley de Acreditacción??

 

 

LAS VISIONES PESIMISTAS POST REFORMA EDUCACIONAL ( PRIMERA PARTE)

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CARLOS PEÑA : LA EDUCAIÓN MUNICIPAL SEGUIRÁ IGUAL Y LA SUBVENCIONADA ALGO MEJOR.

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LEER COMPLETO EN : EL MERCURIO.COM / NI PENA NI MIEDO

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J.J. BRUNNER : SIN INDICADORES NO SE PODRÁ SABER SI REFORMA EDUCACIONAL CUMPLIRÁ LO PROMETIDO EN MEJORAS DEL SISTEMA.

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LEER COMPLETO EN : EL MERCURIO.COM / LA LEY Y EL TIEMPO DESPUÉS

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TRAS CRISIS DEL SISTEMA UNIVERSITARIO PRIVADO Y DE LA CNA AUMENTAN EN 41 % LOS PROFESORES JC

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IMPORTANTES CAMBIOS CUANTITATIVOS  EN  SISTEMA EN POCOS AÑOS
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ACTUALMENTE EL 88% DE LOS ACTUALES ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR LO HACE EN INSTITUCIONES ACREDITADAS.

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ACADÉMICOS JC PASARON DESDE 25.784 EN 2010    A  42.161  EN 2014.

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MATRICULADOS EN MAGÍSTER Y DOCTORADOS ALCANZAN LOS 46.800 CON UN CLARO PREDOMINIO DE LOS MAGÍSTER (41.880).

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EL 44% DE LOS DOCTORADOS SE CURSAN EN Ues. ESTATALES Y EL 30,3% DE LOS MAGÍSTER.

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ESTUDIANTES EN PROGRAMAS A DISTENACIA SE TRIPLICAN : DE 5.021 A 14.740 DESDE EL 2010 AL 2014. (+ 193.6%)

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EN PROGRAMAS SEMIPRESENCIALES  DE 1.530 A 6.628 (+ 333,2%)

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ALUMNOS DIURNOS DE 706 MIL A 809 MIL (+ 14,2%).

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ALUMNOS VESPERTINOS DE 215 MIL A 309 MIL (+ 43,4%).

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 Y OTRAS INTERESANTES ESTADÍSTICAS DEL SECTOR UNIVERSITARIO

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LEER COMPLETO EN : EL MERCURIO.COM / RENOVACIÓN UNIVERSITARIA